Öğretmenlerin Sorabilecekleri Doğru Sorular

Sınıfa bir soru sormak, düşünme zamanına izin vermek ve ardından bir öğrenciyi çağırmak, öğrencileri daha iyi bir akademik söylemle meşgul etmek için basit bir stratejidir.
Öğretmenlerimizin ne kadar aptal olabileceğimizi hiç düşündün mü? Öğrencilerin önüne geçtiğimizde, tüm cevapları kendimiz olarak takdim ediyoruz ve sonra öğrencilerle konuştuktan sonra, az önce bahsettiğimiz hiçbir şeyi bilmiyormuşuz gibi sorular sormaya başlıyoruz. Öğrencilerin kafasının karışmasına şaşmamalı!

BİR SORUNUN AMACI
Daha ciddi bir kayda göre, öğretmenler olarak, gerçekten her şeyi bilmediğimiz gerçeğiyle yüzleşmemiz gerekiyor ve öğrencilerin hiçbir şey bilmediğini varsaymak için hiçbir neden yok. Ama sorulması gereken belki de en önemli soru şudur: "Bir sınıfa soru soran bir öğretmen, sınıfın sorgulama sürecinden ne öğrenmesini bekler?"

Bu senaryoda dikkate alınması gereken birkaç nokta vardır. Bazı öğretmenler, soru sorma nedeninin, öğretmene öğrenciden daha fazla fayda sağlayan anlayışı kontrol etmek olduğu şeklinde cevap verebilir. Görünüşe göre, bir ilke veya kavramı öğrettikten sonra, "Herkes anlıyor mu?" Diye sorabiliriz. Hepimiz cevaplamayan öğrencilerin - hatta olumlu cevap vermeyen - öğrencilerin gerçekten anlamayabileceklerini fark etsek bile, yine de soruyoruz. Bu işe yaramaz soruyu bir öğretim günü boyunca kaç kez sorduğumuzun farkında mıyız?

Bu tür bir soruyu sorduğumuzda öğrencilere gerçekten anlattığımız şey şudur: "Tamam, işte son şansınız. Herhangi bir soru sormazsanız, o zaman tamamen anlarsınız ve bir sonrakine geçmekte özgürüm konu. Bu adil soruyu sorduğum ve size cevap vermeniz için adil bir şans verdiğim için, sizin açınızdan herhangi bir anlayış eksikliğinden kurtuldum. "

Bu düşüncenin yanılgısı, bazen öğrencilerin anlamadıklarını anlamadıkları ve neyi bilmediklerini bilmedikleri takdirde bunun hakkında soru sorabilmelerinin imkansız olmasıdır.

Bu soruyla ilgili diğer unsur, bunun bir evet-hayır sorusu olmasıdır ve hepimiz öğretmenin duymak istediği cevabı tahmin etmenin çok kolay olduğunu ve öğrencileri üst düzey düşünme stratosfere itmediğini biliyoruz. .

O halde, anlamak için uygun şekilde kontrol etmeye nasıl başlayacağız?

Spesifik sorular soruyoruz! Harika, diyor olabilirsiniz ama bunu nasıl yapacağız?

Tipik olarak bunlar, tüm hevesli öğrenciler tarafından kaptırılmak üzere kışkırtıcı davranışlar gibi sınıfa fırlatılan sorulardır. Gerçek çok farklı.

SINIF GÖZLEMLERİ
Herhangi bir sınıfın dinamiklerine bakarsak, öğrencilerin kimin akıllı, kimin olmadığını ve kimin umursamadığını anlamaları bir haftadan fazla sürmez. Daha da kötüsü, araştırmalar, dördüncü sınıftan sonra öğrencilerin nasıl algılandıklarını bildiklerini ve rollerini buna göre oynadıklarını gösteriyor. Öyleyse, sınıfla ilgili sallanan şu kancalı sorulardan biri geliyor: "Sınıf, buradan aya kadar ipleri uzatabilseydin, kaç tel ipi alırdı?"

Zeki olmadıklarını bilen öğrenciler yemi yemeyecekler, umursamayan öğrenciler de yemeyecekler. Bu, akıllı çocukları cevaplamakla ilgilenen tek kişi olarak bırakır ve neredeyse soru bitmeden önce, doğru ya da yanlış bir cevapla ellerini kaldırırlar. Diğer iki grup çocuk bu rutinde gayet iyi. Büyük olasılıkla, gönül rahatlığıyla kendilerine, "Bırakın soruları cevaplasınlar ki ben zorunda kalmayayım" diyecekler.

Bir öğretmen bu uygulamayı savunabilir çünkü cevap veren motive olmuş öğrenci tüm sınıfa cevabı öğrenmede yardımcı olacaktır. Tüm sınıf dinliyor olsaydı bu doğru olabilirdi, ancak öğretmen sınıfın adımlarını atmaya başladığında ve bir soru sormayı bıraktığında, öğrenciler sorunun tüm sınıfa açık olacağını biliyorsa, büyük olasılıkla dersin üçte ikisi sınıf buna hiç dikkat etmeyecek ve karalamaya veya hayal kurmaya devam edecek.

Günü birinci sınıf, üçüncü sınıf, beşinci sınıf, altıncı sınıf ve dokuzuncu sınıf öğrencisi olarak geçirdim. Bu öğrencileri tüm derslerine kadar takip ettim. Keşfettiğim şaşırtıcı bir şey, bazı öğrencilerin bütün bir gün, hatta belki haftalar ve aylar geçirdiği ve tek bir sözlü soruyu yanıtlamadığı oldu!

Bir kez daha soruyorum, bir ders sırasında havaya kaç genel soru attığımızın farkında mıyız? Bir öğrenciye bu sorulardan kaç tanesini gerçekten her sınıfta sorduğumuzu hesaplaması için görevlendirirsek, sonuçlar karşısında hayrete düşeriz. Eski alışkanlıklardan kurtulmak zordur, ancak öğrenciler bunu kırmanıza yardım etmeyi çok ister.

Bu sorunu fark ettiğimizi ve bir şeyin değişmesi gerektiğine karar verdiğimizi varsayalım. "Jeffry, Vaftizci Yahya ile Kurbağa Kermit'in ortak yönü nedir?" Birkaç el yavaşça çekiliyor ve tüm gözler Jeffry'nin üzerinde. Bazı gözler Jeffry'de. Öğrencilerin geri kalanı, isimlerinin anılmaması için rahat bir nefes aldı. Sorulan soru onların sorunu değil, yanıtı da değil.

Bazı öğretmenler Jeffry cevabı düşünürken diğer öğrencilerin de öyle olduğunu söyleyebilir. Bu güzel olmaz mıydı? Bir kez daha, belki de öğrencilerin üçte biri bir cevap düşünüyor, ama geri kalanı kendileri olmadığına seviniyor.

Öyleyse, öğretmenler bir soruyu doğru şekilde nasıl sorar?

BASİT, ETKİLİ BİR YAKLAŞIM
Çoğumuz Mary Budd Rowe tarafından araştırılan sorgulama stratejilerine maruz kaldık. Öğretmenlerin basitçe "Bir böcek kendi kendini öldürdüğünde buna ne diyorsun?" Gibi bir soru sormalarını önerdi. en az üç saniye duraklayın ve ardından bir öğrencinin adını söyleyin: "Sally". Bunu yaparak, tüm öğrenciler otomatik olarak bir cevap hakkında düşünecekler ve ancak başka bir çocuğun adı söylendikten sonra, seçilmedikleri için rahat bir şekilde iç çekecekler.

Yaratıcı öğretmenler bu tekniğe, her çocuğun soruları rastgele bir şekilde yanıtlamasını sağlayan bir sistemle eşlik eder. Rastgele değilse, o zaman bir soruyu cevapladıklarında, bir soruyu cevapladıklarını ve o gün için bittiğini düşünürler.

Bu nedenle, tüm öğrencilerin soruları aynı anda yanıtlamasını sağlamak için toplam fiziksel yanıt (TPR) kullanmayı planlamıyorsak , en azından bir soru sormalı, üç saniye duraklamalı ve ardından bir öğrencinin adını söylemeliyiz. sorulardan en fazla etkiyi elde edin. Ancak, sınıflarımızda sadece bazı öğrencilerin dikkatini vermesinden ve öğrenmesinden memnun kalırsak, o zaman her zamanki gibi devam edebiliriz.

Sorusu olan?

Her öğrencinin soru sorma ve cevaplama şansı bulmasını sağlamak için hangi yenilikçi stratejileri kullanıyorsunuz?

Kaynak: https://www.edutopia.org/blog/asking-better-questions-deeper-learning-ben-johnson