Ülkeler eğitimdeki eşitlik açığını nasıl kapatabilir?

Sosyal eşitsizlik ve sosyal hareketlilik söz konusu olduğunda eğitim ikili bir rol oynar. Bir yandan, toplumların fırsat eşitliğini teşvik etmeleri ve dezavantajlı arka plandaki çocuklar için sosyal hareketliliğin desteklenmesi ana yoldur. Öte yandan, kanıtlar, eğitimin ebeveynlerin ekonomik, sosyal ve kültürel statüsünün çocukların öğrenme çıktıları üzerindeki etkisiyle, toplumlarda toplumsal bölünmeleri sık sık ürettiğini ezici bir durumdur. 

Sosyal bölünme, bir çocuğun hayatında, ebeveynlerinin ebeveynlik ya da bir yürümeye başlayan çocuk kelimelerinin sayısında harcadıkları zamanın çok erken bir zamanda zaten belirgindir. Erken çocukluk eğitimi boyunca ilerler ve sosyal arka plana dayalı öğrenme çıktılarındaki değişimde en yaygın olan 15 yaşındakiUluslararası Öğrenci Değerlendirmesi Programı (PISA) . Yetişkinler arasında okuryazarlık ve aritmetik becerileri değerlendirildiğinde, OECD Yetişkin Becerileri Araştırması'nda (PIAAC) olduğu gibi , hala sosyo-ekonomik durumun beceri geliştirme üzerindeki etkisini görüyoruz. OECD Kapsayıcı Büyüme girişimlerine katkıda bulunan Herkes için Eğitim Olanakları adlı yeni bir rapor, eğitim ve öğrenme çıktıları üzerine OECD veri setlerini kullanarak yaşam boyu eğitim eşitsizliğinin yolunu çizmektedir.

Dezavantajlı ailelerden gelen çocukların, ebeveynlerin eğitim kazanımı vekilleri tarafından ölçülen çocukların, daha avantajlı geçmişlerden gelen akranlarının, erken çocukluk eğitiminden ve okuldaki mükemmel öğrenme fırsatlarından yararlanabilmeleri için şansları daha azdır. Bir kişinin eğitim kariyerinde sonraki aşamaları genellikle önceki aşamalardan birikmiş dezavantajları pekiştirir.

Yukarıdaki tablo, 1985 ve 1988 yılları arasında doğmuş olan kohort için, sosyal arka planın etkisinin, öğrencilerin PISA okuma testine katıldığı 15 yaş ve PIAAC'ın ne zaman uyguladığı 25-28 yaşları arasında güçlü olmaya devam ettiğini göstermektedir. Okuryazarlıkta benzer bir sınav. Çoğu durumda, yüksek eğitimli ebeveynleri olan ve yüksek eğitimli bir ebeveyni olmayan çocuklar arasındaki standart puanlardaki farklılık, iki ölçüm arasında artar. Bu muhtemelen okuldaki zayıf okuryazarlık yeterliliğinin daha ileri eğitime, okul ve iş arasında daha zor geçişlere ve bu becerileri ya da eğitim yoluyla okuryazarlık becerilerini geliştirmek için daha az fırsat sunan çalışma ortamlarına dönüştürülmesinden kaynaklanmaktadır.

Bu daha sonra tamamen karamsar bir hikaye mi? Daha eşit ve kapsayıcı bir toplumu teşvik etmek için eğitim potansiyelini unutmalı mıyız? Bir şey değil! Rapor, çocukların eğitsel yörüngesinin taşa yerleştirilmediğini göstermektedir. Birçok çocuk, arka planlarının onları kınamadığı kaderin ötesine geçebiliyor gibi görünmektedir. Ancak, bu çocukların okulda başarılı olmaları bakımından ülkeler arasında büyük farklılıklar vardır. Raporda, eğitimde eşitlik gösteren 11 göstergenin bir gösterge tablosu yer alıyor - politikaların ve uygulamaların önemli bir işareti. Doğru politikalar ve doğru teşvikler, bir ülkenin herkes için eğitim fırsatları sunup sunamayacağı konusunda büyük bir fark yaratabilir.

OECD, öğrenme, eğitim ve beceriler konusundaki çalışmaları boyunca, hakkaniyet açısından önemli olan politikaları belirlemiştir. Bu yeni raporda belirtilenler şaşırtıcı değildir: erişilebilir, yüksek kaliteli erken çocukluk eğitimine yatırım yapmak; Risk altındaki çocuklar için öğrenme fırsatlarını ve en çok ihtiyaç duyan okullara hedef kaynakları iyileştirmek; dezavantajlı gruplardan yetişkinler için istihdam edilebilirlik becerilerine odaklanmak; İkinci şans ve yaşam boyu eğitim için fırsatlar sağlar.

Tüm ülkeler için çalışacak sihirli bir formül yoktur. Bazı ülkelerde, kaliteli erken çocukluk eğitimi eksikliği, büyük miktarlarda eşitlik sorunları yaratırken, diğerlerinde, ortaokul, eğitim fırsatlarının eşitliğinin tehlikeye atıldığı aşamadır. Diğer ülkelerde dezavantajlı gençler için en zorlu işlere geçiş budur. Yukarıdaki grafikte gösterildiği gibi, İsveç, Yeni Zelanda ve Norveç ortaöğretimde adaletli öğrenme çıktılarını garanti etmede nispeten başarılıdır. Ancak, iki İskandinav ülkesinin aksine, Yeni Zelanda, genç yetişkinler arasındaki eşitlikçi yaklaşımını, muhtemelen iş tahsisinde ve yetişkin öğrenim programlarındaki ayrıştırma mekanizmaları nedeniyle, beceri geliştirmeye genişletmeyi başaramamaktadır.

Belçika'nın Flaman Topluluğu, zıt bir resim sunmaktadır: ortaokul sistemi, dezavantajlı ve avantajlı çocuklar arasındaki öğrenme çıktılarında büyük farklılıklar göstermektedir, ancak, adaletsiz sonuçlar, bir ölçüde, daha erkenci yetişkinlik döneminde emek piyasası ve sosyal taraflar tarafından telafi edilmektedir. koruma sistemleri. Ülkeler bu yüzden onlar için çalışacak politikaların spesifik karışımını aramalıdır.

Daha adil ve kapsayıcı eğitim ve beceri politikaları sadece bireyler için faydalı değildir; Toplum üzerinde büyük bir etkisi olabilir. Bu tür politikalar, sosyal altyapıya giden yolların, sosyal altyapılarına bakılmaksızın yetenekli insanlara açık kalmasını garanti edebilir. Ülkeler, geldikleri yerden dolayı cezalandırılanların yeteneklerini boşa harcadıkları zaman, sosyal ve ekonomik olarak fayda sağlayacaktır. Becerilerin daha parlak geleceğe giden bilet olduğu bir zamanda, herkesin becerilerini geliştirmek ekonomik refah ve sosyal uyum için en iyi stratejidir. 

Linkler 
Herkes için Eğitim Olanakları, Uluslararası Öğrenci Değerlendirmesi için Hayat Kursu Boyunca Eşitsizliğin Üstesinden Gelme 
(PISA)
Yetişkin Becerileri Anketi (PIAAC)
OECD Inclusive Growth girişimi