Öğretmenler İçin Ders İçeren Bir PBL Ünitesi

İlkokulumuzun oyun alanının dışındaki yeni bisiklet yolu boyunca yüzlerce çöp toplarken, bir grup öğrencim çöp tenekesi eksikliğini fark etti. Öfkelendiler ve derhal bu sorunu ele almak için enerjilerini kullandılar. Konuyla ilgili veri toplamak için aylarca süren bir projeye başladılar ve sonunda bulgularını gerçek bir izleyici ile paylaşmaya karar verdiler.

Bir belediye meclisi toplantısında yapılan kapsamlı bir PowerPoint sunumunda (grafiklerle birlikte), altı öğrenci yol boyunca çöp tenekelerinin yerleştirilmesi için güçlü bir tartışma yaptı. Belediye başkanı gülümsedi, meclis üyeleri alkışladı ve seyirciler ayakta alkışlandı. Konsey projenin lehine oy kullandı.

NASIL VARDIK?
Pagosa Peak Open School, proje tabanlı öğrenmeyi yalnızca içerik bilgisi değil, aynı zamanda güven ve işbirliği gibi nitelikleri geliştirmenin bir yolu olarak kullanır. Öğrencileri bu proje için konseyin önüne koymak tüm hedeflerimizi vurması gerektiğini hissettirdi: Öğrencilerin çıkarlarını takip ediyor, çevrelerine özen gösterme konusundaki doğuştan gelen arzularını destekliyor ve birlikte çalışma ve güven oluşturma fırsatlarını sağladık .

Ayrıca, personel öğrencileri cemaatin önünde görmeye istekliydi. Bu yeni bir okuldu ve öğrencilerin çalışmalarını sunmaları, bizim için de öğretmenler olarak olumlu bir şey söyleyecektir.

Belediye meclisi toplantısına gitmeden önce - öğrencilerin kendilerini endişelendirdiğini söyledi - fikirlerini ilk önce başka bir ilkokula götürdüler ve öğrencilerden temizlik çalışmalarına katılmalarını istediler. Daha sonra öğrenciler fikirlerini velilerimiz, personelimiz ve kasaba parkları ve rekreasyon direktörü önünde okulumuzda sundu. Bu iki sunumda, biri tanıdık bir kitleye, diğeri de tanıdık bir ortamda - onların konsey toplantısına hazır olduklarını varsaydım.

Şimdi olmadıklarını biliyorum.
KONSEY TOPLANTISI SONRASI
Konsey toplantısından bir gün sonra, öğrencilerime “Bu proje hakkında nasıl hissediyorsunuz?” Diye sordum. Omuz silkti ve uzaklara baktılar. Çocuklardan biri coşkulu olmayan bir “iyi” önerdi. Görüşlerimizin eşleşmediği açıktı. Gurur onlar için hissettiğim bir şeydi - kendileri için hissettikleri bir şey değildi. Konuştuğumuz gibi, meclis oylamasının nedeni olarak “sevimli küçük çocuklar” olarak patronluk kazandıklarını ve itibar kazandıklarını açıkladılar.

6 yaşındaki Arya, “Konseyin halkının dinlemediğini biliyorum, çünkü sürekli gülümsüyorlardı” dedi.

Ve aylar sonra, 9 yaşındaki Carlo, “Çocuklar ile konuşmak daha kolay. Seni ciddiye alıyorlar, saygılılar. Aslında dinlerler. ”

Kendimi yetişkin biri olarak, öğrencilerimi yetişkin dünyasında etkileşime hazırlamanın önemini unutmuştum. Onlara söylemeliydim, “Çoğu yetişkin senin sevimli olduğunu düşünür. Çoğu yetişkinlerin beklentilerini aşacaksınız. Ve bu gülüş, gülme, alkışlama ve sarılma gibi görünecek. ”

Bu yüzden sorunun bir parçasıydım. İzleyicilerde küçümseme belirtileri gördüm ve öğrencilerimin onları da görebileceğinin farkında değildim. Okulun imajını olumlu yönde etkilemeye istekli olmam, bu öğrencileri güçlendirmek ve öğrenmelerini paylaşmalarına yardımcı olmak için konseye mektup yazmak veya gazete yazarları gibi daha uygun yolların olduğunu kabul etmemdeki bir engeldi.

ÖĞRETMENLERİN ÖĞRENDİĞİ DİĞER DERSLER
Proje çalışması sırasında yansımanın önemini de öğrendim: Toplantıdan sonraki günü yansıtma adımını atlamış olsaydık, birçok yanlış varsayımda bulunmuş olurdum. Yansıtma dönemi öğretmenleri öğrenci perspektifini göz önünde bulundurarak zaman geçirmeye ve “Gündemini mi yoksa kendimizi mi takip ediyoruz?” Diye sormaya teşvik etti.

Öğrencilerin seslerini duyurmak için pratik yapmaları gerektiğine, yetişkinlerin onları dinlerken pratik yapmaları gerektiğinin farkına vardım: Yetişkinleri çocuklar için hazırlamak tam tersi kadar önemlidir. Konsey üyelerini ciddi bir sunum beklemeye hazırlamış olsaydık, deneyim öğrenciler için çok daha zengin olurdu çünkü konsey üyeleri onlara, kasabanın fon ve emek tahsis etmesini isteyen başkalarına soracakları sorular sorabilirdi. bir proje için.

Çocukların özgün olarak öğrenmelerine yardımcı olmak için öğretmenler, öğrencileri ile derinlemesine görüşmeler yaptıktan ve çocukları aradıkları kaynaklarla bağladıktan sonra maddi, duygusal ve çevresel destek sağlamalıdır. Önemli olarak, öğrencilerin hedeflerine ulaşılabilir olduğuna gerçekten inanmaları gerekir.

Bu projenin sona ermesinden bu yana, öğrencilerimiz kasabamızdaki bir başka büyük sorunla mücadele etmeye başladı: gıda güvenliği. Bahçelerinde yetiştirdikleri ürünleri gıda bankası ile paylaştılar, 200 kişilik ücretsiz topluluk yemeği düzenlediler ve pişirdiler ve ilçedeki gençlerden gıda güvenliği önerileri almaktan sorumlu bir öğrenci kurulu oluşturdular.

Zamanımızdan belediye meclisi önünde öğrenilen dersler, öğrenci çabaları sürekli topluluk üyelerinin önüne konulduğundan, mevcut çalışmalarımızda kaçırılmamaktadır. Öğrencileri bu etkileşimlere hazırlamak şimdi PBL deneyimlerimizin bir parçası. Birlikte, kendimiz ve başkaları için sınırlarımızı ve beklentilerimizi belirliyoruz - topluluğumuzdaki olumlu değişimleri zorlamaya devam ederken.
By Emily Murphy

https://www.edutopia.org/article/pbl-unit-lessons-teachers