Öğretmenler! Her Şey Müfredatla İlgili Değil!

Dinamikler aynı. Bazıları öğrencilerle daha iyi, diğerleri daha da kötüleşiyor. Ancak onların tek amacı müfredatları öğretmek, notlara aşırı dikkat etmek (daha iyi) ve öğrencilerin biraz bilgi edinmeleri ve bir şeyler öğrenmeleri umuduyla çok miktarda ev ödevi göndermek gibi görünüyor. Tüm bunlarda eksik olan bir şey yok mu?

“Bana söylersen, onu unutacağım, bana gösterirsen hatırlayacağım ve beni de dahil edersen öğreneceğim”.

İzlence tek önemli şey değil
Birçok öğretmenin tek arzusu, ders programını öğretmek, tüm amaçları yerine getirmek ve kitabı  bitirmektir . Bununla elde ettikleri tek şey gençlerin yaratıcılığını yok etmektir . Öğrenmekten çok, öğrencilerin yaptığı tek şey, ellerinden geldiğince fazla bilgiyi denemek ve ezberlemektir. Ve genellikle olan şey, ertesi ay veya haftada neredeyse hepsini unuttukları.

Bu, birçok öğretmenin şikayet ettiği bir şey. Bununla birlikte, birkaçı, bir şeyleri yapma şeklinin doğru olup olmadığını analiz etmekte zorlanıyor. Notlara çok fazla önem veriyorlar ve öğrencilere, özellikle de gençlere çok az empati veriyorlar . Öğretmenin öğrencileri üzerinde olması gereken olumlu etkinin önemi hiç düşünülmemektedir.

Zorbalık olmak kız
Görünüşe göre, bazı öğretmenler sınıfa girer girmez, bazı öğretmenler işlerinin en insan kısmını unuturlar.  Bu özellikle gençler ile ilgileniyorlarsa geçerlidir. Zorbalık veya taciz raporları ortaya çıktığında, öğretmenlerin buna inanamayacaklarını ve hiçbir şey fark etmediklerini söylemeleri nadir değildir. İşlerine ve öğrencilerine bu kadar kayıtsızlık içinde davrandıkları zaman şaşırtıcı değil.

En iyi öğretmen
Ancak, birçok öğretmen öğrencilere herhangi bir tutku ya da ilham aktarmasa da, bazıları da var. İşte 17 Ağustos 2013 tarihinde İspanyol El País gazetesinde bir makale yazan Carlos Arroyo adında bir adamdan bir parça :

“Hayatımın en iyi öğretmeni Don Manuel Bello idi. Lise 5. yılımda Edebiyat öğretmenimdi […]. Bana okumayı ve çalışmayı sevdirdi. Küçük bir öğretimle neredeyse boğucu bir ortamda, o zamanlar o okuldaydı, ki öğretmen olmak isteyenlerin çoğu vardı, ancak bu öğretmen değildi… inanılmaz derecede doğal bir şekilde beni okumaya motive edebildiler ve ders çalışma."

Bir öğrenci matematiği sevmeye başlayabilir ve sahip olduğu öğretmene bağlı olarak onlardan nefret edebilir. Bir diğeri, yazar olma tutkusunu asla başaramaz, çünkü çalışmaları hakkında çok olumsuz olan bir edebiyat öğretmeni vardı. Öğretmenlerin, öğrencilerin özgüvenlerini etkilediği açıktır.

Öğretmenler öğrencilerini değiştirebilir
Olumlu ya da olumsuz bir eleştirinin seçimi, çocukların evde davranışlarını etkilediği gibi, aynı şey sınıfta da olur . Bir öğretmen öğrencilerine inanmazsa, onları motive edemezse, durumun kendi başına düzelmeyeceği açıktır. Şikayet etmek faydasız. Öğretmenin kullanmak istemediği veya bilmediği bir gücü var.

 Öğrencileri teşvik eden öğretmenler
Tüm bunları kendi kişisel tecrübelerime dayanarak onaylayabilirim. Sadece bir öğrenci (birçok öğretmenin unuttuğu bir şey) değil, aynı zamanda orta öğretimde öğretmen olarak iş tecrübem oldu. Kendi öğretmenimin öğrencilerine şu kelimelerle yabancılaştığını gördüm: “Onunla hiçbir şey yapmanın bir anlamı yok, hatta kitabını bile açmıyor”.

Öğretmenim sadece asi gençleri gördü , bazıları diğerlerinden daha iyi, ama çoğunluğu clueless ve “küçük veletler”. Bu vizyon benimkine tamamen uymadı. Hepsini tanımadığım sürece, çoğunun nasıl güvensiz, motivasyonsuz ve özgüveninden yoksun hissettiğini görebiliyordum . Onlara sormaya bile gerek kalmadan, muhtemelen evlerinde sıkıntı yaşadıklarını varsayabilirsiniz.

İlginçtir ki, o dersten 2 ay boyunca görev aldığımda, kitabını hiç açmayan çocuk bunu yaptı. Onu hiç görmezden gelmedim ve kesinlikle ondan hiç konuşmadım. Yapmak istemediği bir şeyi yapmasını asla emretmedim. Oldukça basit, bir şey oldu.

Sınıfları alma biçimim ve aktardığım tutku etkisi oldu. Öğrenciler sınıfın önüne gelip başkalarının önünde konuşmak bile istediler. Söz konusu öğrenci, sınıf arkadaşlarının işlerini nasıl rahatlattığını gördü. Ve böylece, bir gün, kendi iradesiyle kitabını açtı, kalemini aldı ve dersten yapmamı istediğim şeyi yaptı: bir deneme.

Herşey mümkün
Eğitmenim açık ağızlıydı. İmkansızı başardığımı söyledi. Benim düşüncelerim o çocukla ilgiliydi ve yazıları açıkça başından beri şüphelendiğimi gösterdi: İşlevsel olmayan bir ailede yaşıyordu. Ne yazık ki, orada öğretmeye devam edemedim. Bununla birlikte, tüm bunlar yoluyla öğretmenin öğrencinin tutumunu değiştirme gücüne sahip olduğunu öğrendim.

“Vasat öğretmen konuşuyor. İyi öğretmen açıklar. Mükemmel profesör gösteriyor. Gerçekten harika öğretmen ilham veriyor. ”

- William A. Ward-

Öğretmenim, öğrencilerin tahtaya gitmelerine izin vermenin ve gruplar halinde bazı egzersizler yapmanın olumlu bir şey olduğunu söyledi. Ancak, uzun vadede, müfredatın tamamlanması için gereken zamanın tükendiğini de söyledi. Bu kendime şu soruyu sormamı sağladı: daha önemli olan ne? Öğrencinin eğlenerek ve sınıf arkadaşlarının önünde kendilerini öğrenmesi için mi? Veya sadece müfredatı bitirmek (çok azının hatırlayacağı) ve yaratıcılığını bastırmak için mi?

Öğretmenler öğrencileri motive edebilir
Sınıfta büyük değişikliklere ihtiyacımız var. Montessori yöntemini uygulayan ya da Barselona'daki Sadako okulu gibi bireysel masaları olmayan ve işbirlikçi öğrenmeye ve duygusal, sosyal ve felsefi eğitime dayanan bazı okullar zaten var ... Ancak çoğu okul hala yönetiliyor geleneksel model Herkes için işe yaramayan bir model. Çünkü ders programı önemli olmasına rağmen kesinlikle her şey değildir.

Kaynak: https://exploringyourmind.com/listen-up-teachers-its-not-all-about-the-syllabus/