Öğretmenler Akran Değerlendirmesinden Kazanıyor

Bir sömestirden en az üç kez, öğretmenler, öğrencilerin çalışmalarını incelemek ve ortak bir planlama ekibi veya sınıf düzeylerine yayılan bir ekip tarafından eleştirilmek üzere toplanır. Bu işlem 25 ila 35 dakikalık bir zaman alabilir. 

Sonuç? Öğretmenler, öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak için iskelenin nasıl yapılacağı konusunda somut adımlar atıyorlar. Üçüncü sınıf bir baş öğretmeni olan Taryn Peacock, “Onu seviyorum” diyor. “Sınıftaki tüm öğrencilerin neler yaptığını derinlemesine görmek bize bir fırsat veriyor.” 

Öğrencilerinizin henüz uzmanlaşmadığı işleri seçin, böylece en iyi şekilde nasıl ilerleyebileceğiniz konusunda geribildirim alabilirsiniz. Peacock, “Geçen hafta onlarla çubuk grafikler yapmaya yeni başladık” diyor. “İşe bakma süreci, bu ders dizisinin geri kalanını planlarken bana yardımcı olacaktır.”

Öğrenci İş Protokolünü Analiz Etmek
1. Görevi paylaşın (1 dakika) : Görevi meslektaşlarınıza okuyun. “Bunu yapıyoruz, çünkü görevin öğrencilerin anlayabileceği bir şekilde ifade edilmiş olup olmadığını görmek istiyoruz” diye açıklıyor Peacock. “Bu yüzden çok fazla açıklama yapmaktan hoşlanmıyoruz.”

2. Sessiz gözlem (4 dakika): Görevi okuduktan sonra, akranlarınızı öğrencinin sessizce çalışmasını sağlayın ve kendinize sorun:

Göreve nasıl cevap veririm?
Öğrenciler nasıl cevap verdi?
Bu görevle ilgili öğrencileri nasıl değerlendiririz?
Bu göreve yüksek kaliteli bir cevap nedir? (Öğrencilerin örneklere karşı anlayışlarını değerlendirmek için kullanışlıdır, Tavus kuşu önerir.)
Öğrenci çalışması hakkında ne fark eder ve merak ederim?
Peacock, “Öğrencilerinizin, öğrencilerin neden yaptıklarıyla ilgili nüanslara bakmanın yanı sıra, neden yaptıklarıyla ilgili nüanslara baktıklarını da düşünmelerini istiyorsunuz”.

3. Dikkat ve Harikalar (5 dakika): Akranlarınız gözlemlerini, sorularını ve öğrenci bilgisinin nasıl değerlendirildiğini gördüklerini - herhangi bir yargılama ya da yorumlama - tartışırlar. Nokta, “Bir çok öğrenci bir başlık içeriyor” veya “Üç farklı sayı kümesi olduğunu farkettim” gibi kalıpları fark etmektir, diyor Peacock. Sunucu, bu süre zarfında sessiz kalıyor, not alıyor.

4. Analiz ve Yargılama (5 ila 10 dakika): Akranlar, görev ve öğrenci çalışmaları hakkındaki değerlendirmelerini ve konuların ele alınmasına yönelik çözümleri tartışırlar. Sunum, bu süre zarfında yine sessiz kalıyor, not alıyor. “Ortağınız ELA öğretmeni olan Carolina Riveros-Ruenes,“ Ekibiniz işinize bakarken sessiz kalmanın derin bir savunmasızlığı gibi hissediyorum. “Aynı zamanda insanların ne söylediğine odaklanmanızı sağlar, çünkü aktif olarak dinliyorsunuzdur.” (Bkz . Mesleki Gelişimdeki Güvenlik Açığı Gücü .)

Tartışmaya rehberlik etmek için müfredat ve öğretim direktörü Jeff Heyck-Williams, aşağıdaki soruları yanıtlamayı önerdi:

Öğrenci çalışma, bana öğrenci öğrenimi ve düşüncesi hakkında ne anlatıyor?
Genel olarak, öğrenciler hangi aşamada içerikle ilgili anlayış içinde?
Bu öğrencileri öğretmek için bir sonraki adımlar nelerdir? Anlayışlarını ve düşünmeyi başlangıçtan ileri seviyeye taşımak için hangi fırsatlara ihtiyaç duyuyorlar?
Sadece temel veya acemi anlayışı olan bir öğrenci veya öğrenci grubu var mı? Eğer öyleyse, hangi kullanım veya iskele oluşması gerekiyor? Bu öğrencileri desteklemek için kavramları veya becerileri hangi yollarla çözebiliriz?
Anlayışlarında ilerleyen bir öğrenci veya öğrenci grubu var mı? Öyleyse, onlar için hangi uzantıların sağlanması gerekiyor? Temel kavramları düşünmelerini ve anlayışlarını derinleştirmek için nasıl itiraz edilebilirler?
“Asla demiyoruz,” Bu öğrenciler aldı. Onlara her şeyi yapmasına izin vereceğiz, ”diye vurguladı Peacock. “Ve asla söylemiyoruz, 'Bu öğrenciler geride kaldı, ama devam etmeliyiz.' Her zaman, 'Nerede olduklarından bağımsız olarak öğrenciyi nasıl zorlayabiliriz?'

5. Tartışma ve önerileri açın (5 ila 10 dakika): Sunum tartışmaya katılabilir ve soruları cevaplayabilir. Peacock, bu tartışmanın birçoğunu çözümlerin belirlenmesi ve inşası etrafında yoğunlaştırdığını söylüyor:

Öğrencilerin ihtiyaç duydukları sonraki adımlar nelerdir?
Öğrencilerin kafa karışıklığı nedir?
Bu çalışmanın derinlerine nasıl girebiliriz?
Öğrencilerin çalışmalarını analiz ederken, Peacock bunu anlayarak sıralamayı önerir: görevi bitiren ve yapmayan öğrenciler, bir şeyi yanlış etiketleyen öğrenciler, yanlış bir şeyleri olan öğrenciler. “Belirli öğrenci gruplarına bakabiliyor ve onların ölçeği ile yanlış olduğunu, çok temsili bir unvanı olmayan ve onlarla ne yapmamız gerektiğini görebiliyoruz. Öğrencileri gruplandırmaya çalışıyoruz, böylece farklı, küçük grup eğitimi yapabiliriz ”diyor Peacock. “Diğer zamanlarda, belirli bir öğrenciye dayanarak geri bildirim alacağım. Özellikle grafik yapabilmeleri için çok daha fazla iskeleye ve desteğe ihtiyaç duyan iki öğrenci vardı. ”

6. Bilgilendirme (5 dakika): Herkes, öğrenci adayı, sınıfları veya okul genelindeki sınıfları ile ilgili olarak, bir paket restorana yansıyan öğrenci çalışması hakkında son bir yorum yapabilir.

Kaynak: https://www.edutopia.org/practice/analyze-student-work-inform-instruction