Öğretme Derslerini Durdurun Ve Çocuklara Öğretmeye Başlayın

Giderek, bilgisayar kodlama fikri 'şeylerin' ön planına itiliyor.

Filmlerde, haber ve kendimizi diğer dijital avatarlar üzerinde, kodlayıcılar giderek vardır burada . Hollywood'da, bilgisayar kodlayıcıları, bir tür deus ex machina modasında (anlatı) problemleri çözen yeşil ordu ceketlerinde aloof ve gözlük dahileri olarak nitelendiriliyor .

Ana sistemi kes, okul notlarını değiştir, balodan tasarruf et, vb. Haberlerde, gizli belgeler, korkunç viral tehditler ve ulusal güvenliğin bir parçası olan gizli savunucuları ve ikili teröristlerin eklektik bir karışımı olarak boyanıyorlar. araçlar ve mücadele. Son zamanlardaki dijital teknolojinin son derece yavaş bir şekilde dalgalanan yükselişiyle birlikte günlük hayatımızda oynayan kodlama, çoğu tarafından yanlış anlaşılan, neredeyse her şeye teğet olan garip bir kesişme noktasında oturur.

Öyleyse onu okullarda öğretmeliyiz, değil mi?

 
Öğretim İçeriklerine Öğretim Öğretimi

Çok sık bitler ve parçalar, müfredata öğretmek için bir başka mükemmel-mantıklı-çalma-şeydir.

Yine de bir okulun ekolojisinde, lastiğin yollara çarptığı sınıfta farklı davranırlar. İlkokulda 1980'lerde temel bilgisayar kodlaması yapıldı. Yabancı dillere yönelik bir itme ile zorlandım, hatırladığım gibi (ya da öğretmenlerin bize söylediği gibi), yabancı diller kısa bir süre önce “okuma” dersleri ya da diğer akademik düzeltme dönemleriyle kendilerini dışladılar.

Öncelikli değişikliklerde yanlış bir şey yoktur. Aslında, bu bir farkındalık, yansıma ve canlılık göstergesidir. Ancak, eğitim –kullanmaya eğilimli olduğu zaman- öğrencilerin nasıl öğrendiklerinden ziyade , neyin öğretileceğine dair içerik ve beceri odaklı bir bakış açmaya devam ettiğinde, her zaman neyin eklendiğine ve neyin alındığına dair çıldırtıcı bir oyun olacak. genellikle en yüksek sesle veya duygusal olarak çekici seslerle kazanır.

Bu sorunu çözmeye çalışmak için, daha fazla makro soruyu ele alalım: Okul nedir? Büyük resmi aşağıdan göreceli olarak basit görünüyor.

Eğitim, az çok, bir öğretme ve öğrenme sistemidir.
Öğretme ve öğrenme az ya da çok bilgiyle ilgilidir.
Ve bu bilgi, iki ayrı ancak birbirine bağlı kısımlara ayrılabilir: beceri ve içerik.
Beceriler öğrencilerin yapabilecekleri şeylerdir - bir şey yapma yeteneğini veren işlemsel bilgi. Bu, bir makaleyi gözden geçirme, matematik problemini çözme veya okunacak kelimeleri çözme olabilir.
İçerik, ikinci bir bilgi türü olarak düşünülebilir: genellikle bir içerik alanının yüzünü oluşturan bildiri bilgisi. Matematikte bu, bir dairenin alanını hesaplayan formül olabilir. Kompozisyonda, sağlam ve zorlayıcı paragraflar oluşturmak için bir yazma stratejisi olabilir. Tarihte, bir ülkenin diğerine karşı bir çatışmanın coğrafi avantajlarına işaret edebilir.

Okullar içerik ve becerilere odaklanmalı mı, yoksa alışkanlıklara ve düşünmeye odaklanmalı mı? Bu cevap, öğrencilerinin yaptığı kültür olarak değişiyor mu? Ve daha hızlı mı yoksa daha yavaş mı, yoksa eğrinin önünde mi, yoksa ihtiyatlı bir perspektif için yeterince geride mı olmalı?

Okulların kodlamayı öğretip öğretmemesi, kendi başına cevap verilemeyen bir sorudur. Hızlı teknolojik değişimin, teknolojinin kitle kültürünün benimsenmesinin ve mevcut eğitim sistemimizin vasat performansının arka planında, bu soru, bizim dikkatimizi hak eden pek çok kişiden biri haline geliyor.

Bu tür bir eleştiri olmaksızın, kodlama, iyi niyetli ama acımasız bir altyapı ile yaşamlarını onlara işkence etmiş olan kimya, müzik ve diğer bilgisel mucizelerle yan yana olacaktır. Daha sonra yarıya inecek, daha sonra yarıya bölünecek, doğranacak, paketlenecek ve hiç kimsenin yaptıklarını veya neden orada olduklarını hatırlayana kadar günden güne oda sıcaklığında servis yapacaktır.

Okuryazarlık, her şeyin başlangıcından beri öğretme ve öğrenmenin kalbi olmuştur.

Sadece kendi başına bir amaç değil, aynı zamanda başka hedeflerin de önkoşuludur. İyi okuma ve yazma yeteneği olmadan , öğrenciler her yerde mücadele ederler . Fakat, okuduğu gibi, tüm içeriğin özünde okuma ve yazma yerine, her biri düzinelerce olmak üzere, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki öğretmenler, Ortak Çekirdek Standartlarının beş kümesiyle mücadele ettiği kendi sınıfına ayrılır. standartları.
Öyleyse yüzlerce standart. Yüzlerce! Bu, eğitimciler, standartlar geliştirenler, bu standartlardan müfredat oluşturanlar, bu müfredattan dersler hazırlayanlar ve bunlar üzerinde müfredata, değerlendirmeye ve eğitime çok sayıda ve kritik ayarlama yapmak için olağanüstü bir baskı oluşturuyor. uçarlar.

Bir noktada, “standartlar” kelimesi farklı bir anlam ifade ediyor.

Mutfak dışında insanların aynı sandviçi olarak algıladıkları 130 versiyonunu yapmak için mücadele eden aşırı bir mutfak düşünün. Dijital teknolojinin hayatlarımızdaki etkisi, zorlanmış eğitimi, zaten standartlara, değerlendirme formlarına, verilere, standartlara, hesap verebilirlik ölçütlerine, öğretim saatlerine ve diğer kaygıların puanlarıyla birlikte dikişlere gömülmeyi zorlaştırdı. zaten daha azıyla mücadele ettiğinde “daha ​​fazla” da.

Ve buna karşılık olarak, yeniden düşünmek ya da hatta eklemek yerine, yerine takas ederiz - STEM için yabancı dil ve beşeri bilimler ve muhtemelen kodlama. Yarın, başka bir şey, öğrencilerin önemli olduğunu duydukları “bilmesi gereken” dikkatimizi çekecek.