Öğrencilere Nasıl Yardım İsteyeceğini Öğretme

By Jennifer Sullivan

Öğrenciler neden öğretmenlerden ilave yardım istemekte zorlanıyor? Ellerini yükseltirken neden yardım getirebileceklerini, neden sessizlik içinde oturuyorlar? Yardım istememe, öğrencilerin akademik performansını, özgüvenini ve potansiyel olarak gelecekte öğrenmeye erişimlerini etkileyebilir. Öğrencilerin yardım istemek için mücadele etmelerinin birkaç nedeni vardır, ancak iyi haber, öğrenmeleri için kendilerini daha güçlü savunucu hale getirmelerine yardımcı olacak birçok strateji olduğudur.

Öğrenciler önce mücadele ettiklerini kabul etmelidirler. Bu, dürüstlük ve kişisel farkındalık gerektirir - bazı öğrenciler resmi veya gayrı resmi değerlendirmeler aksi belirtilmiş olsa bile yardıma ihtiyaç duyduklarını düşünmezler.

Öğrenciler mücadele ettiklerini kabul ettiklerinde, utanç veya utanç hissedebilirler. Pek çok öğrenci bana “Bağımsız olmak ve kendi başıma denemek istiyorum. Yardıma ihtiyacım yok. ”Yardım istemenin, karakterlerinde zayıflık veya başarısızlık olduğuna işaret etmekten korkuyorlar, ancak yetişkinler yardım istemenin bunun yerine olgunluk ve güç işareti olduğunu söyleyebilirler .

Öğretmenler, öğrencilerin nasıl en iyi öğrendiklerini anlamalarına yardımcı olabilir ve nasıl yardım isteyeceklerini öğreterek, kendi öğrenmeleri için savunucu olmalarını sağlayabilir.

5 ÖĞRENCİLERİN KENDİNİ SAVUNMA BECERİLERİNİ GELİŞTİRMEK İÇİN STRATEJİLER
1. Öğrencilerin metabilişlerini güçlendirin: Öğrencilerin yardıma ihtiyaç duyduklarını anlamalarına yardımcı olacak bir strateji, kendini yansıtma ve metabilişsel becerilerini güçlendirmektir. Öğretmenler ve ebeveynler çoğu kez öğrencinin ilerlemesinin dış gözlemcisi olarak hareket ederler, ancak kendi kendilerini izlemenin sorumluluğunu ilkokul kadar erken çocuklara kaydırmaya başlayabilirler.

Öğretmenler, öğrenmelerini düşünmeleri için açık bir şekilde bilişsel öğretimi olan öğrencileri teşvik edebilir ve yönlendirebilir . Bir testten sonra, örneğin, öğrencilerin nasıl çalıştıkları, ne kadar zaman harcadıkları, test notları ve bir sonraki test için farklı olarak ne yapacakları ile ilgili soruları cevaplandırmalarını isteyin.

İstenen açık uçlu sorular onların öğrenme konusunda öğrencilerin ilerlemeleri değerlendirmek ve güçlüsün alanları ve desteğe ihtiyaç duyarlar olanları belirlemek için öğrenmenize yardımcı olur. Öğretmenler aşağıdaki gibi bilişsel bilgi istemleri içerebilir:

Bu proje çok sıkı çalışma gerektiriyordu. Buna nasıl hazırlandınız?
Sence bu sınıfta nasılsın? Nereden biliyorsunuz? Bu, şu ana kadar aldığınız dereceli çalışma ile nasıl karşılaştırılır?
Başarılı olmanıza yardımcı olan, kullandığınız bir stratejiyi tanımlayabilir misiniz? Daha sık kullanmayı denemek istediğiniz bir strateji belirleyebilir misiniz?
2. Öğrencilere öğretmenlerin yardım etmek istediklerini anlamalarına yardımcı olun: Her yaştan öğrencilere bir yetişkinin kariyer olarak öğretmenliği neden seçeceğini sormak, göze çarpan ve genellikle esprili bir etkinlik olabilir.

Öğretmen X'in neden öğretmen olduğunu düşündükleri hakkında öğrencilerinizi küçük gruplar halinde duraklatın ve düşünün. Öğretmen X'in beyin fırtınasıyla ilgili fikirlerini duymak için sınıfınızı ziyaret etmesi çok eğlenceli. Öğrencileri son cevaba yönlendirin: “Öğretmenler öğretmen olurlar çünkü yardım etmek isterler.”

Bu alıştırmayı bir yılın başında ilişki kurma ve öğrencilere onları önemsemediğimi ve onlara yardım etmek istediğimi göstermek için kullandım. Bu, öğrencilerimden yardım isteme konusunda çok açık bir şekilde konuşmamı sağlıyor.

3. Beyin fırtınası sohbeti başlatanlar: içe dönük veya utangaç olan öğrenciler, öğretmenleriyle bir konuşma başlatmak için bunalmış veya endişeli hissedebilirler. Bu tür bir sohbeti uygulamak veya rol oynamak, utangaç öğrencilerin güven kazanmalarına yardımcı olabilir. Öğretmenler ayrıca öğrencilerin yardıma ihtiyaçları olduğunu belirtmek için sadece iki kelime kullanmalarını önerebilir : “Mücadele ediyorum”.

Kanıtlar, öğrencilere beyin fırtınası yapmanın zihinsel esnekliklerini ve yaratıcı problem çözmeyi arttırdığını göstermektedir . Bir konuşma başlatmanın yollarını düşündükten sonra, bir öğretmenle konuşmaları için rol yapmalarını sağlayın. Bu, sınıfta küçük bir grup etkinliği veya güvenilir bir öğretmen, sosyal hizmet uzmanı, ebeveyn vb. İle birebir olarak yapılabilir.

Öğrenciler öğretmenlere aşağıdaki gibi konuşma başlatıcılarla yaklaşabilir:

_____ ile mücadele ediyorum. Daha sonra konuşabilir miyiz?
Çok çalışıyorum ama hala anlayamıyorum _____. Bana yardımcı olabilir misiniz?
Neye ihtiyacım olduğundan emin değilim. Lütfen benimle konuşabilir misin?
Bana _____ hakkında tavsiyede bulunabilir misiniz?
4. Güvenli bir ortam yaratın: Öğrenciler, yardım isteyecek kadar savunmasız ve dürüst olmaları için kendilerini güvende hissetmeye ihtiyaç duyarlar. Arkadaşlarının sana güleceğini düşünürsen, konuşup yardıma ihtiyacın olduğunu kabul eder misin?

Öğretmenler merak, risk alma ve açıklık ortamını teşvik etmelidir . Ekip oluşturma etkinliklerini sınıfta topluluk duygusunu artırmak, sınıf kurallarınızı ve değerlerinizi yineleyen posterler oluşturmak veya duvarlara ilham verici alıntılar asmak için kullanabilirsiniz.

Diğer bir büyük strateji ise öğretmenlerin risk almayı gerektiren bir şey yaparken kendi kendine konuşmaları için model oluşturmasıdır. Öğretmen olarak hata yaptığım zaman, onları kusurluluk ve nasıl esnek olabileceğimizi konuşmak için fırsatlar olarak kullanırım. Öğrenciler öğretmenlerini hata yaparak yakalamaktan zevk alırlar ve beni yakaladıkları zaman da severim çünkü ben onlara herkesin kusurlu olduğunu hatırlatırım.

5. Öğrencilerin kendilerini başarı yeteneğine sahip görmelerine yardımcı olun: Yardım istemek için öğrencilerin başarılı olmak için kendi kapasitelerine inanmaları gerekir . Öğrenciler mağlup veya çaresiz hissediyorlarsa, yardım arama olasılıkları daha düşük olacaktır .

Sınıfta öğrencilerin güçlü yönlerini tanımlamaları ve vurgulamaları için fırsatlar ve aktiviteler yaratın. İlkokul sınıfları için bir etkinlik “Ben” bülten panosu oluşturmaktır: Her öğrenciden beş ya da 10 “Ben Ben” ifadesi oluşturmalarını isteyin: “Ben güçlüyüm”, “Basketbolda iyiyim.” Sonra, öğrencilerin çevrimiçi görüntüleri bulmalarını sağlayın veya ifadelerini gösteren dergilerde ve kelimeler ve resimlerden oluşan bir kolaj oluşturur.

Ortaöğretim sınıfları için bir “Uzmanlık” bülten tahtası öneririm: Öğrenciler (ve öğretmenler) sahip oldukları iki veya üç uzmanlık düzeyindeki becerileri tanımlayabilirler - “Yazım konusunda uzmanım”, “Coğrafyada uzmanım — tüm devlet başkentlerini adlandırabilirler. ”Bunları bir sınıf bülten tahtası üzerinde görüntüleyin ve öğrenciler yardıma ihtiyaç duyduğunda, yardım edebilecek bir sınıf arkadaşı (veya öğretmen) bulmak için tahtaya bakabilirler.

https://www.edutopia.org/article/teaching-students-how-ask-help