İyi Okul Kültürü Nedir?

Çoğu müdürün, örgüt kültürünün okul başarısının temel bir unsuru olduğuna dair içgüdüsel bir farkındalığı vardır. Öğretmenlerin paylaşılan bir vizyonunu ifade ettikleri ve öğrencilerin başarılı olduklarını ifade ettikleri zaman “iyi bir kültüre” sahip olduklarını söyleyebilirler ya da birkaç öğretmen istifa ettiğinde ya da öğrenci disiplini oranları yükseldiğinde “okul kültürü üzerinde çalışmak” gerekir. 

Ancak, birçok örgütsel lider gibi, müdürler aslında pozitif bir kültür yaratan unsurları tanımlamaya çalıştıklarında stymied olabilirler. Tanımlanması zor ve bileşenlerini ayrıştırmak zor olabilir. Yüksek sınav puanları ve mezuniyet oranları gibi somut sonuçlara yönelik itici güçler arasında, okul kültürünün öncelikli olarak belirsiz ya da “yumuşak” olduğunu düşünmek cazip gelebilir.

Eğitim liderliği ve yönetimi uzmanı Ebony Bridwell-Mitchell'e göre bu bir hata olurdu  . Açıkladığı gibi, kültürü araştıran araştırmacılar, örgüt kültürü ile kurumun performansı arasında güçlü ve anlamlı bir ilişki olduğunu kanıtladılar. Okul müdürleri, kültürü neyin oluşturduğunu anladıktan sonra - bunu bir şeyleri somut olmayan bir maddi kütle olarak görmeyi öğrendiklerinde, kesin bir şekilde tasarlanıp tasarlanabilecek bir şey olarak - bir kültürel vizyonu uygulamaya başlayabilirler.

Organizasyondaki insanlar arasındaki etkileşimlere bağlı olarak bir kültür güçlü veya zayıf olacaktır. Güçlü bir kültürde, birbiriyle örtüşen ve birbiriyle bütünleşen etkileşimler vardır, böylece örgütün ayırt edici karakteri ve içinde gelişmek için ne yapması gerektiği hakkında bilgi yaygınlaşır.

Bir son oturumunda  Kentsel Okul Liderleri için Ulusal Enstitüsü  de  Eğitim Harvard Graduate School , Bridwell-Mitchell bir kuruluşun karakterinin yapı taşlarını anlatan “kültür” konusunda daha derin aldı ve temelde nasıl hissettiğini orada çalışmak. 

Kültür Bağlantıları
Organizasyondaki insanlar arasındaki etkileşimlere bağlı olarak bir kültürün güçlü veya zayıf olacağını söyledi. Güçlü bir kültürde, örgütün tüm üyeleri arasında çok sayıda örtüşen ve birbirine bağlı etkileşim vardır.  Sonuç olarak, örgütün ayırt edici karakteri hakkında - ve içinde gelişmek için ne gerekiyor - hakkında bilgi yaygın bir şekilde yayılır ve pekiştirilir. Zayıf bir kültürde, seyrek etkileşimler, insanların örgütün kültürünü öğrenmesini zorlaştırır , bu yüzden karakteri neredeyse hiç fark edilmez ve buna olan bağlılık kıt veya dağınıktır.

İnançlar, değerler ve eylemler en uzaklara yayılacak ve herkes herkesle iletişim kurduğunda sıkı bir şekilde güçlendirilecektir. Güçlü bir okul kültüründe, liderler doğrudan birbirleriyle doğrudan iletişim kuran öğretmenler, yöneticiler, danışmanlar ve ailelerle doğrudan iletişim kurarlar.
İletişim sınırlı olduğunda ve daha az bağlantı olduğunda bir kültür zayıftır. Örneğin, belirli öğretmenler doğrudan müdürlerinden hiç bir şey duymazsa, bir yönetici sürekli olarak iletişimlerden çıkarılır veya herhangi bir personel grubu diğerlerinden ayrı olarak faaliyet gösterir, paylaşılan inançlar ve yayılma taahhütleriyle ilgili mesajlar için zor olacaktır. 
Kültür Çekirdek İnançları ve Davranışlarıdır
Bu zayıf ya da güçlü yapı içinde, insanların tam olarak neye inandıkları ve nasıl davrandıklarının, hem doğrudan hem de dolaylı olarak, organizasyondaki liderlerin ve diğer kişilerin mesajlarına bağlı oldukları. İyi bir kültür, işbirliği, dürüstlük ve sıkı çalışma gibi özellikleri teşvik eden mesajlardan kaynaklanır.

Kültür, her biri prensipleri etkileme gücüne sahip beş iç içe elemanla şekillenir: 

Temel inançlar ve varsayımlar veya okulunuzdaki kişilerin doğru olduğunu düşündüğü şeyler. Örneğin: “Tüm öğrenciler başarılı olma potansiyeline sahipler” veya “Öğretmenlik bir takım sporudur”.
Paylaşılan değerler veya okulunuzdaki insanlar, doğru ya da yanlış, iyi ya da kötü, adil ya da adaletsiz olup olmadıkları - bu inanç ve varsayımlarla ilgilidir. Örneğin: veya “Bu bizim anaokulu bazı dört yıllık üniversiteden mezun aynı fırsata alamayabilir Bu yanlış” “Bizim öğretmenler meslektaşları ile her adımda işbirliği edilecek için doğru şey.” 
Normlar veya üyelerin nasıl davranmaları gerektiği  ve nasıl davrandıklarına ya da kendilerinden beklenenleri düşündüklerine inanırlar  . Örneğin: “Genç öğrencilerimizin ebeveynlerine, çocuklarının koleje devam etmeleri için neler alacağı konusunda sık sık ve erken konuşmalıyız.” “Hepimiz haftalık sınıf düzeyindeki toplantılarımıza katılmalı ve katılmalıyız.”
Desenler ve davranışlar , ya da insanlar yolu  aslında  hareket edin ve okulda davranırlar. Örneğin: Üniversitenin etrafında düzenli olarak planlanmış ebeveyn nişan geceleri vardır; Haftalık takım müfredat toplantılarına aktif katılım vardır. (Fakat zayıf bir kültürde, bu modeller ve davranışlar normlardan farklı olabilir.)
Okulunuzdaki insanların davranışlarını gösteren somut kanıtlar veya fiziksel, görsel, işitsel veya diğer duyusal işaretler. Örneğin: Müfredat ekiplerinin buluştuğu sabahları okulun başlamasından bir saat önce, ilçenin kolej kaydını ya da tam bir otoparkı vitrine çıkaran posterler.
Bridwell-Mitchell, bu bileşenlerin her birinin diğerlerini etkilediğini ve yönlendirdiğini, güçlendirici inanç ve eylemler çemberi oluşturduğunu; Okul topluluğunun her bir üyesi arasında güçlü bağlantılar her noktada daireyi güçlendirir.

Kaynak: https://www.gse.harvard.edu/news/uk/18/07/what-makes-good-school-culture