Eleştirel Yazma Konusunda Yaratıcı Olmak

Ortaokulda öğrenciler daha az şiir, oyun ve kısa hikaye yazmaya başlar . Lise yaşlarına geldikleri zaman, neredeyse sadece kurgusal olmayan nesir yazıyorlar.

Örneğin, şiir birimlerinde şiirler yazabilir, ancak edebi analizler, araştırma makaleleri ve standartlaştırılmış yazma testlerine verilen yanıtlar kurgusal olmayan nesirle yazılmıştır. Sonuç, diğer türlerin bazen değer kaybettiğidir ve kurgusal olmayan nesir dışındaki türlerde en iyi yazı ve düşüncelerini yapan öğrenciler marjinalleştirilir.

Yaratıcı yazmanın okuldaki devalüasyonu, büyük ölçüde yaratıcı yazmanın eleştirel yazma olmadığı varsayımına dayanır. Ancak olabilir: Öğretmenler, öğrencileri araştırma makalelerini kısa öyküler olarak yazma, oyunlarda edebi analizler veya standartlaştırılmış yazma testi istemlerine şiirsel cevaplar yazma konusunda teşvik etmek için stratejiler kullanabilir.

Yaratıcı Eserlerin Eleştirel Metinler Olarak Okunması
Öğrenciler şiirleri, oyunları, romanları ve kısa öyküleri eleştirel metinler olarak okudukları zaman, bu türlere eleştirel olarak yazmak için hazırlanırlar. Öğrenciler profesyonel olarak yazılmış çalışmaları farklı türlerde okuyabilir ve yazarların argümanlarını nasıl oluşturduğunu öğrenebilirler.

Örneğin, Antigone oyunu , aileye veya dine olan sadakatin, birinin devlete olan bağlılığından ağır basıp basmadığını inceler. Oyunun ağırlığı, Antigone'un argümanlarını desteklemek için giderek değişiyor; düşman, Creon bile nihayetinde haklı olduğundan daha yanlış olduğunu kabul ediyor. Yerleşik bir çalışmanın kullanılması genç yazarlara nasıl çekici argümanlar oluşturulacağını gösterir.

Yaratıcı Eleştirel Yazmayı Davet Etmek ve Teşvik Etmek
Yaratıcı eleştirel eserler yazma davetleri, “Geçen yıl, bir öğrenci araştırma kağıdını kısa bir hikaye olarak yazdı” gibi ince işaretlerden “Araştırma kağıdınızı kısa bir hikaye olarak yazabilirsiniz” gibi açık işaretlere kadar değişebilir.

Öğrencilerin, kurgu dışı nesirleri farklı türlerde yazarak yazarken karşılaşılan etkilerini kırmaya veya atlamaya çalışmaları teşvik edilebilir. Örneğin, bir öğrenci, standart bir yazma testi istemine cevabını deneme biçiminde yazması için yaptığı ilk denemeden bıkmış, ilk taslağını hurdaya çıkarmış ve argümanını kısa dramatik bir oyun ile başarıyla iletmiştir.

Akranları tarafından yazılan kritik eleştirel parçaları okuyan öğrenciler genellikle kendi yazılarını yazmak için ilham alırlar. Yaratıcı eleştirel yazmaya ilham vermek için, akran yazılı mentor metinleri (farklı türlerde güçlü araştırma makaleleri örnekleri, edebi analizler ve standartlaştırılmış yazma testi yanıtları) kullanın.

Yaratıcı Eleştirel Yazma Pratiği
Öğrenciler, edebi ödevlere, araştırma ödevlerine veya standartlaştırılmış yazı testlerine geçmeden önce ödev veya sınıf çalışması gibi daha kısa ödevlerde farklı türler deney yapabilirler. Örneğin, 11. sınıf öğrencilerimden biri, devletin kurs sonu yazma testine cevaben dramatik bir oyun üretmeden önce 60 dakikalık bir teşhis için iki perdelik bir senaryo yazdı.

Öğrenciler genellikle yaratıcı eleştirel yazılarla denemeye en hazır olanlardır - genellikle kurgusal olmayan nesirlerin sınırları içinde kalmaları konusunda ısrar eden yetişkinlerdir. Bu ısrar, öncelikle yaratıcı eleştirel yazmanın öğrencileri standart yazma testleri, işyeri veya kolej için hazırlamayacağı endişesinden kaynaklanır.

Bununla birlikte, öğrenciler yaratıcı bir şekilde yazabilir ve standartlaştırılmış yazma testlerinde iyi puan alabilir. Bilgi istemi ne kadar açık ve öğrenci yazarlara ne kadar zaman harcanırsa, o kadar yaratıcı yaratıcı eleştiriler vardır.

Bakış Açısıyla Deneme
Farklı bakış açılarından yazmak, öğrencileri sorunları birden çok açıdan görmeye teşvik eder. Bir öğrencinin araştırma makalesi, Güney Kore'deki akademik baskı ile intihar arasındaki bağlantıya kısa bir hikaye, bir Koreli Amerikalı gazeteci tarafından anlatıldı. Hikayedeki öğrenciler, eğitim sistemini elden geçirme lehine istatistikler ve fıkralar sunarlar, ancak müdürleri bir karşı dava sunar.

Öğrenciler başkalarının ayakkabılarına girmeye çalıştıklarında, empatik olarak yeni görme ve düşünme yollarını denerler. Çoğu zaman öğrenciler, kendi bakış açılarından yazarlar. Yaratıcılık Zanaatının yazarı Matthew Cronin ve Jeffrey Loewenstein, “Genellikle aldığımızlara çok benzeyen perspektifleri kullanarak yazdığımız hikayelere çok benzeyen hikayeler yazıyoruz.” Bir hikayeye bakış açımızı değiştiririz .... Bilişsel olarak, her şey her zamanki gibi hikayelerimizi ilerletmeyi bıraktığımızda başlar. Bakış açımızı sorgulamamız ve nihayetinde değiştirmemiz gerekiyor. ”

Kanıtları Birleştirmek
Geleneksel akademik yazılarda, doğrudan alıntı ve alıntılarla iddialar desteklenir. Yaratıcı eleştirel eserlerde öğrenciler, doğrudan alıntılar ve alıntılar anlatım ve diyaloglara dokunarak veya dipnot veya son notlarla referans vererek argümanlarını desteklerler. Bunlar, doğrudan alıntıların yaratıcı yazılarına kusursuz bir şekilde entegre olamayacağını veya parantez içindeki alıntıların anlatılarının akışını bozmadığını bulan öğrenciler için faydalı araçlardır. 

Ödüllendirme Riski, Büyüme ve Değişme
Öğrencinin yazma derecesini almamız gerekirse, açıkça risk, büyüme ve değişimi ödüllendiren, portföy odaklı öğrenci öz değerlendirmeleri de dahil olmak üzere derecelendirme sistemleri uygulayabiliriz. Sınıfımdaki en güçlü kurgusal olmayan nesir yazarlarından Sarah, Çavdar'daki The Catcher'dan Holden Caulfield açısından The Great Gatsby'nin bir analizini yazdı . Holden’ın sesini ve Salinger’in tarzını canlandıran Sarah’ın eseri, her iki romanda da fikir edindi. Sarah kurgulanmış ve gerçek olmayan kurgusal olmayan nesirle sıkışmış olabilirdi, ancak tür ve bakış açısını deneyimleyerek kaybedecek bir şeyi yoktu.

Öğretmenlerin yaratıcı eleştirel denemelere izin vererek de kazanacakları çok şey var: Yazmak çoğu zaman kurgusal olmayan nesirlerden daha eğlenceli olduğu için okumak genellikle daha eğlencelidir. Farklı öğrenciler en iyi yazı ve düşüncelerini farklı türlerde yaparlar ve sınıflarında çeşitli yazı türleri geliştiren öğretmenler, öğrencilerinin en iyi çalışmalarını görebilirler.

Öğrencilerin çeşitli türlerde yazmalarını sağlamak, iyi bir yazma öğretiminin bir bileşenidir ve öğrencilerin bir tür seçimi yapmasına izin vermek, sesin ortaya çıkmasına, daha yüksek katılım düzeylerine ve yazılarında daha fazla genel kazanımlara yol açar . Eleştirel yazarlar geliştirme konusunda ciddiysek - ve yazılarının ve düşüncelerinin niteliği ve niceliği - yaratıcı olmak zorunda kalacağız.

https://www.edutopia.org/article/getting-creative-about-critical-writing