Eğitimciler Öğrencilerin Travma Nedenini Tartışıyor

Travma ile etkilenen öğrencilerle çalışmak zor bir dengeleme eylemidir.

Geçmişin zararlı etkilerini kabul ediyoruz ve iyileşmenin geleceği için umut bekliyoruz. Öğrencilerin yaşamlarını paylaşmaları için güvenli bir ortam yaratıyoruz, ancak profesyonel sınırları koruyoruz. Bakımımızı ve başkalarına yardım etmekteyiz, fakat kendi refahımıza da dikkat etmeliyiz. Sınıflarımızda çalışıyoruz ancak toplumumuzun desteğine bağlıyız.

Çok fazla travma olmaksızın sınıflara ne dersiniz? Öğrencilerimizin travma yaşamamış olduklarını varsaymak risklidir - Hastalık Kontrol ve Önleme Merkezlerinden gelen bir seminal çalışmaya göre , çocukluk çağı travması daha önce inandığından çok daha yaygındır ve çoğu zaman görünmezdir. Sohbet katılımcıları, travma konusunda bilgilendirilmiş ve SEL uygulamalarının tüm çocuklara fayda sağladığını, kendini tanıma, kendini düzenleme, empati ve takım çalışmasına ve işbirliğine açıklık gibi kritik beceriler geliştirdiğini iddia etti. “Evrensel bir yaklaşımı benimseyin”, kar amacı gütmeyen Zero to Three'u önerdi ve “tüm çocukların travmadan etkilendiğini ve sosyal ve duygusal öğrenme eğitimi ve desteğine ihtiyacı olduğunu varsayalım” dedi.

Ortaya çıkan bir araştırma kuruluşu, bu duruşu destekliyor. Bir 2017 metastudy K-12 97,000 üzerinde öğrenci, örneğin, SEL uygulamaları, akademik başarıyı artırmak yıkıcı davranışları azaltmak ve uzun vadede duygusal sıkıntı azaltmak olduğunu gördük.

Öyleyse, bireysel odaklanmayı travma konusunda bilgilendirilmiş SEL'ye karşı bir topluluk taahhüdü ile nasıl dengeleyeceğiz? Neyse ki, Twitter sohbet katılımcılarımız paylaşmak için bazı harika tavsiyeler vardı.
ÖĞRENCİLERİNİZİ TANIYIN
Travma geçiren öğrencileri desteklemek için, geleneksel sınıf paradigmasını çevirerek başlayalım: İlişkiler içerikten önce gelmeli, onlarca eğiticiye ısrar etti.

Yeteri kadar basit bir kuramdır, ama tahıllara karşı çalışır ve sürekli olarak güçlendirilmesi gerekir: “Eğer travmaya hitap etmiyorsanız ve öğrenciler dikkatinizi dağıtıyor, kontrol ediliyorlar ve giderek geride kalıyorlarsa, en iyi müfredat bile olmayacak. madde, ”diye açıkladı Wendy Clark, gerçek öğrenmeyi yönlendiren olayların sırasına yansıdı. Eğer bu nokta iş parçacığının sonuyla çözülmüş bir mesele değilse, Bill Waychunas orijinal önermeyi tamamen tersine çevirerek konunun tam kalbini kesti: “Daha iyi bir soru,” diye yazdı, Edutopia'nın açılış seferini şu şekilde çevirdi: öğretim ve sınıf boyunca gömülü SEL OLMADAN akademisyenler öğretiyorsunuz? ”

Mükemmel soru. Bunu düşünmesini isterdim.

Yine de, eğer öğretmenler bire-bir ilişkilerin iyi SEL'nin ve iyi travma ile bilgilendirilmiş pratiğin kritik yapı taşları olduğunu kabul ettiyse, bu çaba her biri travma farklı şekilde yaşayan 20 veya 30 özgün öğrenciye nasıl ölçeklendirilebilir? İyi haber, her bireyin bireysel öğretmende olmaması; İşyerini dağıtmak ve daha geniş bir aidiyet ve karşılıklı destek kültürü oluşturmak için sistem çapında destekler gereklidir (daha fazlası için). Yine de bu bağlamda, tüm eğitimcilerin aynı yönde sıraya girmesi gerekiyor: Bu travma konusunda bilgilendirilmiş okul olan Fall-Hamilton İlköğretim Okulu Müdürü Mathew Portell'e göre. Nashville'de, bireysel öğrencinin görüşünü asla kaybetmemesi gerekir: “Travma, çocukları çok farklı şekillerde etkiler. Diğer çocuklar rezerve edilirken bazı çocuklar reaktiftir. Öğrencilerin nasıl destekleneceğini bilmek için öykülerini bilmek çok önemlidir. ”

Sınıfta çok fazla acı çeken eğitimciler, travmatik yaşam deneyimlerinin bazen zorlayıcı olarak etiketleyebileceğimiz davranışlar olarak ortaya çıkabileceğinin farkında olmalıdır. “Travma pek çok davranışta tezahür edebilir! Hipervijilans, hiperaktivite olarak maskeleyebilir, ”diye ekledi Sarah MacLaughlin, zor bir ev ortamına olası bir tepki olarak çocuğun sinirsel eğilimini tekrarladı. “Korku saldırganlık gibi görünebilir: uçuş, donma veya dövüş”

Ve davranışları temeldeki bir sorunu maskeleyebilen çok küçük çocuklar değil. Matematik öğretmeni Kareem Farah, lise çocuklarında öfke ve travma arasında bir bağlantı görüyor: “Yoksulluktaki öğrenciler acılarını bastırmak için şartlandılar. Genellikle öfke olarak kendini gösterir. Hayal kırıklığına uğramış öğrencilerin çoğu zaman en yüksek travma düzeyini yaşamış ve en çok sevgi dolu ilgiye ihtiyacı olduğunu fark etmek çok önemlidir. ”

Bu kolay değil.

BÜTÜN OKUL MODELİ
Bu nedenle sınıfta ilişki kurma önemlidir - öğrencilerle bire bir olanı vazgeçilmezdir - ancak çalışmanın etkisi sadece okulun ve toplumun daha geniş bağlamında gerçekleştiğinde güçlendirilir ve güçlendirilir.

Sohbetteki pek çok öğretmen tutarlı, takım tabanlı bir yaklaşıma duyulan ihtiyacı vurguladı. Carmen Zeisler'in belirttiği gibi, “Travma konusunda bilgilendirilmiş olmak bir kontrol listesi değil, bir zihniyet değişimi. Binadaki herkesin travma konusunda bilgi sahibi olması kritik önem taşıyor. ”Diğer eğitimciler, bu değişiklikleri sürdürmek için yönetim ve okul yönetim desteğine ihtiyaç olduğunu eklemeyi kabul etti.

Öğretmenler, personel alımını geliştirmenin yollarını tavsiye ettiler: Sarah Giddings, okulundaki meslektaşlarının küçük gruplarda bir araya gelip birbirlerini sorumlu tutmaları için ortak olduğunu ve bu durumun bilgisayar teknisyenleri gibi personelin desteğini aldığını söyledi. Lindsey Mattingly'nin Nashville'deki Valor Collegiate adlı okulu, öğretmenlerin restoratif çevrelerdeki tüm personelle ilgilenmesini sağlıyor. Böylece öğretmenler, bu modeldeki öğrencilerin ihtiyaç duydukları sosyal ve duygusal becerileri ilk elden tecrübe ediniyor - güçlü sonuçlarla: “Öğretmenler travmayı ve tezahürlerini tam olarak anladığında, zihniyet Yapmamız gereken şeylere yapmak için bir şeyden daha fazla kayma. ”

Anlaşılır bir şekilde, geri gönderme olması gerekiyor. Genişler hakkında bazen kuşkuculuk olduğunu kabul ederek, yeni programlar faydalıdır — öğretmenler ve yöneticiler hep birlikte hevesle atlamamaktadır. Birçok eğitimci, travma ile ilgili uygulamaları öğretmenler arasındaki mevcut şefkat ve empatiye bağlamayı önerdi: “Onlara zaten ne yaptığını gösterirsin. Sonra da kısmen orada olduklarını fark ettiler ”diyor İngilizce öğretmeni Alison Killy. Ve Joe LaCasse, travma ile ilgili uygulamaların temellerinin birçok sınıfta zaten gömülü olduğu konusunda hemfikirdi ve gerçekten bir vurgu meselesiydi: “Derinlerde, tüm öğretmenler çocukları önemsiyorlar. Yani, bu gerçekten öğretmen olmanın özüne ulaşır. Bu sadece 'ekstra' değil. ”

YA BEN?
Tam olarak. Ya sen?

Öğretmenlik mesleği entelektüel ve duygusal olarak zordur. Sohbetteki pek çok eğitimci, sosyal ve duygusal çalışmanın kendileriyle başlaması gerektiğini kabul etti. Bir pratiğin değerini kendi yaşamlarında gören eğitimciler tutkulu savunucuları olma eğilimindedir ve öğrenme ekosistemi toplumun tüm üyeleri geliştiğinde gerçekten sağlıklıdır. Başka bir deyişle, öğretmenlerin duygusal olarak topraklanmış ve destekli hissetmelerine yardımcı olmak da öğrencilere yardımcı oluyor. “Öğretmenlerin SEL ihtiyaçlarının olduğunu unutma! Öğretmen refahına odaklanın ve kendi ihtiyaçlarını karşılamak için onları güçlendirin, ”diye konuştu. Herkes için sağlık odaklı bir okul kültüründe, öğretmenler, öğrencileri için daha fazla sosyal ve duygusal becerileri daha otantik bir şekilde uygulayabilir ve modelleyebilirler.

Öğretmenler için sosyal ve duygusal destek, öğretmenlerin diğer travmalara tanık olmanın getirdiği stres nedeniyle, travma sonrası stres bozukluğuna benzer belirtiler yaşadıklarında, sekonder travmatik stres ve ciddi travmanın etkilerinin tamponlanmasına da yardımcı olur . Destekleyici akran bağlantıları, bu önleme işleminin önemli bir parçasıdır: “Mücadele eden öğrencilere öğretmenleri yalnız hissetme” önerisi Rosa Derricott. “Herkesin birbirini desteklediği okul çapında bir yaklaşım olmalı.”

Sonunda, tabii ki, yoksulluk, şiddet veya uyuşturucu bağımlılığı ile ilgili sistemik konuları ele almak için okullarımıza güvenemeyiz. Sorumluluk ağının daha geniş çaplı olması gerekir. “Sosyal duygusal öğrenmeye travma ile ilgili bir yaklaşım, danışmanlara, öğretmenlere, ebeveynlere ve öğrencilere kısa ve uzun vadeli zorluklarla rehberlik etmesine yardımcı olan diğer güvenilir yetişkinler arasında ortaklık kurmayı gerektirir”, diye anlatıyor sohbet katılımcısı Mom the All Capes. Üstüne bir şey koymamak için değil, ama belki de en özlü bir şekilde ifade eden Belinda Talonia kullanıcısıydı: “SEL hepimize ait.”

Kaynak: https://www.edutopia.org/article/how-and-why-trauma-informed-teaching